認識隱形的障礙

認識隱形的障礙

諮商中心資源教室輔導老師邱雅伶

隱形的障礙 - 學習障礙：

　　「學習障礙」一詞在我國特殊教育法，指「統稱因神經心理功能異常而顯現注意、記憶、理解、推理、表達、知覺或知覺動作協調等能力有顯著問題，以致學生在聽、說、讀、寫、算等學習上有顯著困難者：其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成之結果學習障礙」。

學習障礙學生之特徵：

一、學業方面：

閱讀困難：認國字或拼讀注音困難，閱讀速度很慢且常常發生錯誤，常有跳行跳字的現象，
可以唸完一段文章但不得其大意。
書寫困難：注音的拼寫或國字的仿寫或書寫有困難，筆畫很難辨認，或者句子不完整。
運算困難：無法瞭解數字之概念、無法心算、需用手指或實務操作才能計算。
推理困難：理解文章隱含意義或運用數學概念解決問題的能力很差。
聽覺處理困難：對於老師複雜的指令或者是冗長的上課內容不能理解。
口語表達困難：運用詞彙或句子表達自己的想法有困難。

二、行為方面

動作笨拙，生活秩序的管理能力很差。
注意力不集中，容易受上課情境的影響。
不易與同學建立人際關係，無法與同學一起玩。
容易挫折，缺乏信心。

（以上的特徵並不是每位學習障礙都會出現，而且每位學障的困難特徵可能不一樣，
是否確實有學習障礙，還需要由專家鑑定。）

澄清對學習障礙的迷思：

學習障礙的學生並不是因為笨或懶或不認真而導致學習困難，而為神經結構和功能的不同，
使得他們無法用一般人的學習方式學習，而必須使用不同的學習方法。
學習障礙的學生和其他的學生一樣聰明，他們只是某一部份的認知力有缺陷。
學習障礙並不是因為智力低下、自閉症或聽力、視力、人格上的缺所造成的。
學習障礙者的差異性很大，幾乎沒有兩個學習障礙者的學習困難是一模一樣的。
如果得到適當的幫助發揮天賦潛能，學習障礙者也可以獲致成功，愛因斯坦、邱吉爾、洛克菲勒、
李光耀、湯姆克魯斯等都是有名的成功學障者。
學習障礙是特教法中規範的身心障礙類別之一，其與一般身心障礙生一樣，在特教法中有明文保障其
接受特殊教育的權利，相關的鑑定、安置、輔導等措施也有法令上的規定。
學習障礙是終身的障礙，並無法透過某種治療法而痊癒，但是他們困難可以因為特殊教育的協助，
以及他人的瞭解和環境的配合與接納，而不致於妨礙他們的潛能開發。

如何協助學習障礙者？

一、同儕篇

我可能因為閱讀較緩慢，沒有適時跟上老師在課堂上的要求。
如果你發現這樣的情形，請你能適時的協助提供簡單的報讀，或是簡要的口語解說。
我可能因為書寫速度較慢，來不及抄寫老師黑板上的文字說明，或是口頭交代的功課或作業。
如果你發現這樣的情形，請你可以提供你抄寫的筆記讓我能夠再利用時間補充完整。
我可能因為理解方面的問題，對於抓取老師講述的重點，或是講義教材的內容有所困難，
但我會努力在課後自我加強，如果需要你協助時，請你可以適當的為我摘要重點，
或是能夠跟我討論複習。

二、教師篇

上課方面的需求：

多感官取向的教學，像是多媒體、有聲書、實際操作或參觀訪問等，都有助於我的學習。
分段式與條理化的教學步驟、簡短而具體的口語指令，都能幫助我更有效率的參與課程。
如果我有文字符號理解的問題，造成在閱讀某些教科書、講義或其他書面資料時有困難，
請您適時的為我解說，我也會努力去尋求其他資源來幫助我了解學習內容。
當您利用黑板說明時，若能搭配口頭解釋或是圖示說明，都可以讓我更清楚了解您要表達的重點。
請您允許我錄音，或能由同學協助將版書籍書面講義的內容進行口頭說明。
上課時，請您給予較多的等待時間，讓我可以有機會思考如何回答問題或是完成板書抄寫作業。
結構化的教學環境能夠幫助我過濾不必要的訊息干擾，而能有效的組織資訊來完成課堂上的學習。
如果我表現出不專心的情形，可能是因為我不小心分心或是一時沒有聽懂，請您適時提醒我一下，
或是再說明一次，幫助我重新回到學習的狀態。
如果我有計算上的困難，請您允許我使用計算機或是其他補助軟體，例如：EXCEL。

考試、作業及其他需求：

如果我在閱讀、書寫或表達方面較有困難，請您同意我改變評量方式，
如：以報讀、口述方式評量代替紙筆測驗；或是在考試時運用電腦，以相關軟體協助應答。
因為我在考試時可能需要花費較多的時間，請您同意我申請延長考試時間的服務。

《資料來源：》　

話說我們/特殊教育學生所需的協助-教師篇、同儕篇，國立臺灣師範大學特殊教育中心印製
學習障礙學生的教育/國立臺灣師範大學特殊教育系洪麗瑜教授
中華民國學習障礙協會

諮心放映室

本期主題討論到具有學習障礙的特教生，
許多人都會有個迷思，認為這樣的學生就是智力較低弱，
但其實並不是這樣的，只是他們需要用不同的方式來進行學習。
更重要的是在面對這些學生時，必須要多花點耐心來了解他們。
以下諮商中心提供一部由教育部拍攝的特殊教育微電影：「我好喜歡你」
藉由特教生與老師的觀點，來更認識他們。
Youtube 連結：我好喜歡你《學生篇》、我好喜歡你《老師篇》

提醒：這次介紹的特教微電影是教育部推行的第二部曲，
首部曲的部分是去年有介紹過關於聽障學生的「呼叫少年」，
附上去年電子報連結 10508_認識身心障礙者

諮深推薦

今天要跟大家分享一個優秀的校園團隊 - 《除了》雜誌
2016 年中大創意園區 Idea NCU 計畫啟動，
提供學生場地、輔導團隊將 Idea 實踐，
相信大家比較耳熟能詳的是以「松央異聞錄」榮登台灣之光的「中央創遊」。

而今天所跟大家推薦的《除了》雜誌也是相當優秀的團隊，
他們旨在提升中大的人文素養，同時還跨及國際、社會、政治、生活等不同面向的主題，
同時若是大家也有想要發表的議題，可以隨時投稿過去哦，
希望大家在期末之餘，除了手邊的書之外，也可以看看這些不同的聲音。

《除了》雜誌：點我　Facebook : 點我

五月反思心得得獎作品

企管三　　陳思語
　「被討厭的勇氣」中，少年不斷質疑老人的論點，他過於在乎旁人的想法、眼光，無法理解如何接受
「被討厭」這件事。我也隨著書中的文字如同少年不斷摸索。曾經，母親向我說：「妳無法迎合所有人，
　　沒辦法讓每個人都喜歡妳。」既然如此，何不展現真實的自己，並珍視對自己來說重要的人呢？

機械一　　許玳嫣
　　長髮女孩的一席話彷彿敲中了多數人面對社交活動的心聲，看完之後不禁悲從中來。在人際關係裡，
因為對別人的目光太過重視，只好層層偽裝，將自己包裝成另一個自以為更完美的假人，但躲在包裝裡
的自己又希望那個受人喜愛的是真實的自己。在打開包裝前，總會憂慮自己是否符合別人的期待，
因為覺得重要，才會害怕失去，讓自己陷入兩難的局面，會想躲起來。既能做自己，也能暫時不失去，
雖然這麼說挺傻的，但真正愛你的人會大量包容你的獨特，展現真實的自己更能瞧見真心，
而有些只愛假象的人，就放手吧！

中文三　　陳庭安
　　這篇文章其實滿切合我的心裡的，但又不盡正確。在一個地方待久了，想要轉變很是困難，
換個「新環境」並非空穴來風，孟母三遷也不是白說的。一個人會受到外在干擾，
比方說：我個人很渴望到新環境，不是說找到自己的樣子，而是期望自己在不同環境下可以塑造出更多
可能性。「自己真正的樣子」，我認為不是那麼容易尋找的，或者說每個人在不同的情況下都有
「不同的樣子」，所以人畢生追尋的不過是不同的可能性。
當然，如果能接受自己的各種樣子最好，不要一昧的逃離，的確，「逃」並不是正當的藉口。

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文章反思 100 字內，獲選三名贈送 7-11 商品卡 100 元。
截稿日期： 6 月 19 日 (一)
獲選者名單將於 2017 年 7 月份電子報發佈。
欲投稿請點此文章反思表單
五月份得獎同學請在 6 月 9 日 (五) 前來諮商中心領取，逾期未領取者視同放棄。

找一處值得耕耘的地方，放開手，把自己的一點幸運種下去 - TFT 創辦人劉安婷

諮商中心祝福各位畢業生鵬程萬里，心想事成